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课改探究

数学教学如何进行课堂设置来培养学生的学习兴趣

时间:2017-5-10 14:45:18

  

数学教学如何进行课堂设置

来培养学生的学习兴趣

                     

                            ——九台一中  刘成伟

 

       随着新的一轮课程改革的变化,尤其我校的优势教育发展理念,“六部教学法”的提出,对我们的教育教学又提出了新的更高的要求。而我们的教育对象又是活生生的学生,特别是学习数学有枯燥乏味的感觉。所以数学教学如何进行课堂设置来培养学生的学习兴趣就显得尤为重要。教育人士认为;学生的头脑不是一个被填满的容器,而是需要被点燃的火把。数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把,培养他们的学习兴趣,有了兴趣,学生才能积极的游弋于数学知识的海洋,才能品位学习数学的情趣,才会有展示自我数学能力的欲望。可见兴趣是学习的动力,成功的先导。一个人获得成功,无一不是对所研究的问题产生浓厚的兴趣的情况下取得的。       那么,数学教学如何进行课堂设置来培养学生的学习兴趣呢?

一、    设置情境 巧妙引入新课激发学生的学习兴趣

强烈的好奇心,是引发兴趣的重要来源,它将紧紧抓入人的注意力,使其在迫不及待的情绪中积极探索事情的前因后果及其内涵。因此,在数学教学中,教师应根据授课内容巧妙设计问题,让一个个恰当而耐人寻味的问题激起学生的思维浪花。而导入时设置带有悬念的问题,为上好整堂数学课做好了铺垫。课程标准指出,教师应该“用教材教,而不是教教材”。因此,数学教学让我注重从教材内容需要出发,以组织有趣的数学竞赛或讲述生动的小故事等方法来引入。比如我在讲等差数列求和时先引入童年高斯由1加到100求和张口就答的故事,再比如我通过引入“神八飞天”的故事让学生了解它的飞行运行轨道是怎样的,从而来讲椭圆定义这一节课。这样做不仅能指导学生的注意力集中起来,而且能引人入胜,激起学生学习数学的浓厚兴趣。

二、    培养学生自信心激发学生学习兴趣

正如魏书生老师所言,教师要想方设法鼓励学生全体参与,启发他们的求知欲望,抓住学生的闪光点,及时给予鼓励,增强自信心。在教学中做到“低起点,突重点,散难点,重过程,慢半拍,多鼓励。”比如对学得特别好的学生可用“好棒,真聪明”,等激励性评语;对学习上有进步的学生可用“进步真快加油啊”等鼓励性评语;对后进生可用“这点难不住了,继续努力”的评语。这样,在老师的帮助下,既能让学生在各自不同的起跑线上逐步发展自我,完善自我又能激发学生进一步学习的愿望,形成强大的学习动力,树立起学习的信心,有了自信心,培养学习兴趣就不难了。为学生创造展示自我,表现自我的机会,促进所有学生比,学,赶,超。“学而不思则罔,思而不学则殆”。学起于思,思始于疑。抓住学生好奇心强的这种心理特点,有意设疑,把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩,引起学生探索的欲望。许多研究表明,在杰出人物与平庸人之间最显著的差异,不是智商的高低,而是兴趣,情绪,信心等非智力因素的优劣。能否把学生的信心,兴趣保持在数学教学的自始自终,这是最重要的问题。比如说我在讲复杂问题时总是要降低难度以增强学生的自信心,就像最近我讲空间三个向量是否共面问题时,即空间四点是否共面问题时,这样一个复杂而难理解的问题,我是先从平面两个向量是否共线这个问题,从多个角度从简单入手帮助学生深刻理解这个问题,这样就降低了难度,培养了学生的自信心。所以我总是在降低难度的情况下,允许学生发表各种不同的意见,从而培养学生的自信心,使他们从被动学习变为主动学习。也能在最大的空间内激活学生的思维,在最短的时间里激发学生的学习兴趣。

三、    数学教学生活化提升学习兴趣

新课标强调让学生“人人学习有价值的数学”,“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”。在教学中教师要积极创造数学在现实生活中应用的情境,充分利用学生已有的知识经验和他们所熟悉的数学知识在实际生活中的作用与价值,使他们认识到“数学是生活中的一部分,生活离不开数学”。就比如我先 给出生活中的细胞分裂问题,就这一问题进行详细分析,在给出纸片对折问题,通过以上两个生活实例的剖析,来讲解指数函数的定义概念,图像和性质。再比如我先给出生活中的“多米诺骨牌游戏”进行详细分析,来讲解数学归纳法这一抽象定义。因此,我细心挖掘教材中一切与生活有联系的内容,充分挖掘数学中生活内涵,使生活材料数学化,数学教学生活化,让学生体会数学就在身边,感受到数学的趣味和价值,对数学产生亲切感。

四 在体会数学思想方法中去培养学习兴趣

1、化归思想是把一个实际问题通过某种转化,归结为一个数学问题,把一个较复杂的问题转化,归结为一个较为简单的问题。2、数形结合思想是充分利用“形”把一定数量关系形象的表现出来,比如,在讲函数一章,圆锥曲线一章就要从中渗透这一思想方法,去培养学生学习数学的兴趣。3、分类讨论思想,就是数学结论不唯一时要进行分类讨论,在解含参数不等式时,就要经常渗透这一数学思想。往往数学概念,法则,公式,性质等知识都明显的写在教材中,是有形的,而数学思想方法却隐含在数学知识体系中,是                               无形的,并成体系的散见于教材各章节中。教师讲不讲,讲多少,随意性大,常常因教学时间紧而将它作为一个软任务挤掉,对于学生的要求是能领会多少算多少。因此,作为教师首先要更新观念,从思想上不断提高对渗透数学思想方法的重要性的认识,把掌握数学知识和渗透数学思想方法同时纳入教学目的,把数学思想方法的要求融入备课环节。其次要深入钻研教材,努力挖掘教材中可以进行数学思想方法渗透的各种因素,对于每一章每一节都要进行具体考虑如何进行数学思想方法渗透,应有一个总体设计,提出不同阶段的具体教学要求。只有这样做每一步认真对数学思想方法渗透才能从中培养数学学习兴趣。

总之,数学学习兴趣培养的方法是多种多样的,教师作为学生的引导者,数学教学进行很好的课堂设置来培养学生的学习兴趣尤为重要,因此要因材施教,灵活多变,把握学生的最佳心理状态,有意识地给数学教学注意一些兴奋剂,不失时机地激发学生的学习兴趣,调动他们的学习热情,变“要我学”为“我要学”。这就是我校优势教育的体现。