学校概况

      一、“优势教育”理念的提出

 

      1.概念解读

      “优势教育”是强调个体差异,发掘个人在某一方面或几个方面的潜能优势,以优势促进学生个体和谐发展、成功发展的教育模式。

      2.提出依据

      1)理论依据

      A.多元智能理论

      多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳(Howard Gardner)提出的。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异,从而提出本理论。根据该理论,不同的人会有不同的智能组合,因而形成各自的发展优势。学校在发展学生各方面智能的同时,要关注学生差异,根据学生的差异,运用多样化的教学模式,开发学生的潜能,促进学生成就各自己的优势。

      B.对“因材施教”理念的再发展

      因材施教往往只关注受教育者,而“优势教育”关注的对象既包括受教育者,也包括教育者和教育环境,是一个立体的这空间结构。

      2)现实依据——针对长期以来基础教育中存在的“扯齐拉平”的“补短教育观”,以及由此带来的某些弊端。

      学校办学必须注重发掘学生的潜能优势,创造各种有利条件,引导学生把有限的精力用到开发某方面潜能、发挥某方面优势上来,通过启迪优势、发展优势、成就优势,促进个人全面+优势发展。

 

      二、“优势教育”的实施

 

      1.立足三个层面,打造优势文化

      即精神文化、制度文化、物态文化等三个层面。

      通过弘扬“崇德、尚礼、博学、大气”的一中人精神,建立民主办学机制,开展组(室)建设评比等活动,加强校园环境文化建设,使全体师生对学校形成强烈的归属感、高度的认同感,珍惜荣誉、严格自律、超越自我,追求卓越。

      2.立足三个支点,建设 优势队伍

      即以师德、师能和工作业绩为支点抓好教师队伍建设。

      在师德方面,完善管理机制,培树师德典型,扬正风、讲正气、行正义,树立良好的师德形象和行风形象。

      在师能方面,开展“选树名师,打造精品学科”活动, “为老教师、名师搭建引领和发挥潜能的高台,为中年骨干教师搭建展示实力的舞台,为青年教师搭建扎实快速成长的平台。”

      3.坚持“三正教育”,实施优势管理

      即通过正面教育、正向引导、正确管理,夯实德育根基。

      在加强日常管理的基础上,有针对性地开展专项治理;设立“文明监督示范岗”,实行学生自主管理和自主教育;开展系列专题教育活动,使学生树立诚信意识、责任意识、感恩意识,形成科学的世界观、人生观和价值观。

      4.抓住五个重点,开展优势教学改革

      一是以高考为中心开展会课研讨活动,增强课堂教学的针对性和实效性。(高考考纲研读及备考策略研讨、历年来高考试题研读及教学策略研讨)

      二是实施“六步教学法”,构建高效课堂。(“六步教学法”即导学、引导、设疑、探究、总结、迁移。)

      三是开发特色校本课程,建立特色课程体系。(包括初高中衔接、理化生实验教学、心理健康等10多个精品特色课程)

      四是开设各种形式的特长班,培养学生的优势特长。(包括体音美特长班等)

      五是组建各种形式的学生社团,开展特色学生活动。(包括小南山文学社、信息技术协会、摄影协会,校园歌手大赛、“五·四”演讲比赛、网页制作比赛、“明德杯”作文竞赛、校园器乐大赛等)



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