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名师从哪里来?

  “所谓大学者,非有大楼之谓也,而有大师之谓也。”此话对所有学校都是适用的,学校有名师,才是真正的名校,要想成为名校,就必须有名师团队。每个教师都应当有成为名师的理想和追求。那么名师从哪里来呢?

  名师从理念中来。有了理念,才有明确的教育方向,有了理念,才有清晰的教育认识。在教育工作的实践中,无论是教育方式简单落后,将教育服从教学,还是教学中教师以自我为中心呆板传授,造成教学效率低下,究其深层原因,还是我们教育理念的落后而致。目前,新课改已进入攻坚阶段,新课改呼唤新教育,新教育需要新理念,作为学校的领导和老师,一定要率先成为先进教育理念的拥有者和积极实践者。这已成为新课程改革与素质教育得以有效推行与不断深化的必要条件,正所谓“思想支配行动,认识决定实践”。

  名师从学习中来。当今社会是信息爆炸的时代!在大学校园学到的知识已经满足不了学生的需求,只能与时俱进地扩张自己的学识,才能跟上时代的步伐。因此,作为教师要加强先进教育理念、教育心理学、学科知识及与学科相关知识的深入学习,才有可能适应时代的要求和满足学生的需求,正所谓“学习、学习、再学习”。

  名师从反思中来。先哲柏拉图说:“没有反思的人生不得活”。可见反思对人的成长多么重要。教学反思是指教师以新课程理念为指导,以自己的教学活动为思考对象,对自己在教学中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视、分析和实践的过程,是教师专业发展和自我成长的核心因素,正所谓“一个教师写一辈子教案也很难成为名师,而一个教师连续写三年以上的教学反思,就可能成为名师”。

  名师从研究中来。英国著名教育家布克汉姆说过:“研究不是一个专门的领域,而是一种态度。”教师面对的是具有不同个性、不同差异的学生个体,其工作特点具有科学性和复杂性,因此教师必须具有研究的态度。教科研不是专家与学者的专利,它可以成为教师生活和成长方式,研究才会给你带来乐趣和幸福,正所谓“教师即研究者”。

  名师从合作中来。各自为战的作法和夜郎自大的狭隘观念绝不会有所作为。实践证明,以学科为单位的教研组成员只有在一起合作探究,聚集体之智慧,才能使每个教师在业务水平上有大的提高和质的飞跃。因此,同一学科教师必须坚持集体备课、集体研究、集体探讨才能产生巨大的效能。正所谓“众人拾柴火燃高”。

  名师从课堂中来。学校教育的基本途径是课堂教学。课堂是名师成长所必须的土壤。伟大的教育家苏霍姆林斯基终身都在校园里生活,他教过小学、中学,教过各门的学科,他的成就来自他一生的教育实践,来自于他深爱的课堂,我们的教师要充分认识到教育教学质量的提升关键在课堂,要深入研究课堂各个关键环节,优化教学各个流程,认真研究师生“导”与“学”的关系,以实现课堂教学改革的转型发展和高位发展,打造高效课堂。让学生的思维在课堂中拓展,让学生的知识在课堂中增长,让学生的人格在课堂中生成,也让我们的教师教学相长,素质提升。

  哲人说,未来其实并不是我们所要去的地方,而是在通向未来的道路上享受路途美丽的风景。名师成长的结果很重要,但更需要一个踏实的成长过程。我校启动了“名师培养工程”,积极为青年教师搭建扎实、快速成长的平台,为中年骨干教师搭建展示实力的舞台,为老教师、名教师搭建引领和发挥潜能的高台。在年初构建高效课堂的实践中,有十名教师把课堂上的所教、所得、所思记录下来,其中积淀着教育的宝贵经验,闪耀着教育的智慧火花。

  名师成长,我们在路上,让我们尽享成长的美好过程!

2012年3月日


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